hentingspraksis, prosessen med å generere et svar på et spørsmål, er en av de mest effektive læringsstrategiene. Det er mange forskjellige måter å implementere det i klasserommet og i å studere økter som flervalgsspørreskjemaer, quizer eller mini tavler.

Hva er imidlertid de viktigste faktorene for å sikre at du effektivt bruker hentingspraksis i klasserommet? Bør du ta med hint når du tester? Hvordan føler studentene seg etter å ha brukt gjenfinningspraksis? La oss se på hva forskningen antyder at den beste praksis er …

Bokhentingspraksis CPD

Hva er hentingspraksis?

Hentingspraksis er prosessen med å generere et svar på et spørsmål. Denne strategien krever at studentene husker tidligere kunnskap, noe som hjelper til med å styrke hukommelsessporene. Det øker også sannsynligheten for at informasjonen vil bli beholdt i deres langtidsminne.

Noen fordeler med å bruke gjenfinningspraksis inkluderer:

Identifisere kunnskapshull

Lage forbindelser

Sjekke for forståelse

Styrke tilkoblinger

Hvordan bruke gjenvinningspraksis effektivt

Lave innsatser

Testing kan være stressende for studentene. Selv om en liten mengde stress er bra, kan for mye påvirke ytelsen deres negativt. Derfor bør gjenvinningspraksis gjøres i et miljø med lav innsats.

Dette ble også vist i en studie der deltakerne ble delt inn i en gruppe med høy og lav innsats. Selv om det ikke var noen forskjell i studentenes quizprestasjoner, overgikk de som ble testet en uke senere, de i lav innsats tilstand betydelig utkonkurrert de i høye innsatser. Derfor er fordelene for gjenvinningspraksis mer fremtredende når de gjøres under miljøer med lav innsats.

Noen måter å hjelpe deg med å implementere et miljø med lav innsats i klasserommet inkluderer:

Gjør det til en klasseromsnorm

Fjerne spørsmålstimere

Bli kvitt lederstyrene

Vanskelig og vellykket

Hypotesen om hentingsinnsats antyder at jo vanskeligere en vellykket gjenfinningspraksis er, jo mer effektiv er det for studentenes minne. Derfor handler det om å finne det “søte stedet”, der studentene blir utfordret, men ikke så mye at de ikke kan svare på noen av spørsmålene.

Å sette utfordrende oppgaver hjelper til med å gjenspeile de høye forventningene du har for studentene dine, noe som kan føre til pygmalion -effekten. Dette er når folk øker sin prestasjon for å oppfylle andres høye standarder og forventninger. Å sette inn vanskelige quizer kan derfor bidra til å forbedre studentenes ytelse. Imidlertid, hvis CF Monterrey Skjorter oppgaven overstiger studentenes evne, kan det føre til at de føler seg stresset og engstelige. Det er derfor viktig å sette oppnåelig, men likevel utfordrende henting praksisoppgaver.

Å få det galt

Hva om studentene får spørsmålet feil? Forskning antyder at bare Inter Milan Skjorter å gjøre en pre-test, selv om de får noen av spørsmålene galt, hjelper til med å forbedre studentenes ytelse i den endelige testen.

Et annet eksempel som viser at dette er “hyperkorreksjonseffekten”. Denne effekten fremhever at det er lett å rette opp studentenes feil når de er veldig sikre på svaret. I en studie fant forskere at det å ha tilbakemelding etterfulgt av en test kan bidra til å beskytte studentene mot tilbakekomsten av disse feilene. Derfor kan du gjøre det galt å gjøre det å gjøre det galt å gjøre det galt å gjøre det galt.

Noen andre mulige årsaker til at det å gjøre det galt kan hjelpe er at:

Det hjelper til med å styrke gjenvinningsruter mellom spørsmålet og svaret

Det oppmuntrer til dypere behandling av spørsmålet og fremhever relaterte konsepter

Det fungerer som en signal når du prøver å huske på påfølgende tester

Det driver fremtidig revisjon ettersom kunnskapshull er identifisert

Tilbakemelding gitt

Tilbakemelding etter bruk av gjenfinning er det siste verktøyet for å bruke denne strategien effektivt. Noen fordeler med å bruke tilbakemelding inkluderer:

Rydde eventuelle misforståelser

Når de bruker gjenfinningspraksis med strategier som spørreskjemaer om flere valg, kan studentene hente falsk informasjon. For eksempel, hvis de velger feil svar og ikke får dette korrigert, kan de fortsette å tro at svaret er riktig.

Forskere har funnet ut at å gi tilbakemelding kan bidra til å gjøre det usannsynlig at studenten gjentar de samme feilene. Når studentene fikk tilbakemelding, hadde de også et større antall riktige svar og forbedret ytelse. Derfor kan det å gi tilbakemelding etter bruk av gjenfinningspraksis bidra til å fjerne eventuelle misforståelser.

Forbedrer motivasjonen

På tvers av tre studier ba forskere studentene om å studere svensk ordforråd ved bruk av gjenfinningspraksis eller ved å lese om på nytt. De fant ut at når studentene fikk tilbakemelding, var det mer sannsynlig at de var interessert i emnet.

Når elevene ikke fikk tilbakemelding, var de mindre interessert i å Uruguays herrelandslag i fotball Skjorter lære om det svenske språket. Derfor kan det å gi tilbakemelding etter en oppgave bidra til å utvikle studentenes motivation og interesse for emnet – med forskning som viser at elever som likte skolen i ung alder, er mer sannsynlig å prestere bedre i eksamenene sine, dette er svært gunstig.

Fremmer langvarig bruk

Forskere har funnet at studenter sjelden driver med hentingspraksis når de studerer, men ofte leser notatene eller lærebøkene sine, noe som er en ineffektiv måte å revidere på. Å gi tilbakemelding etter bruk av gjenfinningspraksis har vist å fremme den langsiktige bruken av denne teknikken.

I denne studien fikk studentene enten generelle tilbakemeldinger om fordelene ved hentingspraksis, eller individualisert tilbakemelding på hvor mye de forbedret seg etter å ha brukt gjenfinningspraksis. Forskerne fant at å gi individuelle tilbakemeldinger resulterte i at studenter bruker gjenfinningspraksis på lang sikt. Derfor kan det å gi individuelle tilbakemeldinger om fordelene ved gjenvinningspraksis bidra til å oppmuntre til bruk og forbedre studentenes ytelse.

Hva om du ikke kan gi tilbakemelding?

Kan studenter fortsatt dra nytte av hentingspraksis hvis det ikke lykkes, og de ikke får tilbakemelding? Vel, de fleste studier som undersøkte mislykket gjenvinningspraksis brukte pre-tester. Studentene blir derfor introdusert for emnet etter quizen, noe som kan føre til at de selv korrigerer feilene sine.

Som nevnt tidligere viser forskning også at hvis studentene får spørsmålet galt uten tilbakemelding, kan misoppfatninger vedvare og bli inngrodd i læringen. Derfor er tilbakemeldinger svært viktig for studentene å dra nytte av hentingspraksis.

Å gi hint under gjenvinningspraksis

Kan gi hint hjelpe elevene dine å lære? Vel, i denne studien hadde studentene enten ingen hint, svake eller sterke hint for å hjelpe dem med å fylle ut navnene på kroppsdelene. Studentene hadde da en endelig test uten hint. De rapporterte at oppgaven med sterke hint var:

Den mest effektive

Det morsomste

Noe de ville bruke fra da av

Å bruke sterke hint produserte imidlertid den verste endelige testytelsen. Dette avviket mellom studenter som trodde at antydningen hjalp deres revisjon og virkeligheten av at de presterer verre kalles “illusjonen om læring.” Denne illusjonen skjer ofte, med studenter som ofte foretrekker læringsstrategier som krever mindre krefter og derfor reduserte effektiviteten.

Interessant nok fant forskerne ingen signifikant forskjell i studentenes prestasjoner eller hvor morsomme de vurderte det hvis de ble svake eller ingen hint. Det kan derfor være nyttig å inkludere svake hint hvis oppgaven er for vanskelig. Totalt sett kan det å ha sterke hint påvirke studentenes prestasjoner negativt, men det kan være nyttig å bruke svake hint.

Hvordan føler studentene seg etter å ha brukt gjenfinningspraksis?

Hjelper bruk av hentingspraksis at studentene føler seg bedre? Vel, i denne studien brukte studentene hentingspraksis i leksjonene. De ble da spurt om hvordan de har det med de kommende eksamenene. Forskerne fant at:

72% av studentene følte seg mindre nervøs

22% av studentene følte det samme

6% av studentene følte seg mer nervøs

Derfor er bruk av gjenfinningspraksis en effektiv måte å hjelpe til med å roe studentenes nerver om en eksamen. Dette er spesielt viktig, ettersom stress kan hindre ytelsen deres.

Siste tanker

Hentingspraksis er en av de mest effektive læringsstrategiene du kan implementere i klasserommet. Imidlertid er det noen viktige punkter du må huske på når du bruker denne teknikken. For det første bør det gjøres i et lavt stavmiljø, det skal være vanskelig, men vellykket og tilbakemeldinger bør gis for å øke læringen.

Når det gjelder å gi hint, bør sterke hint unngås, da det kan føre til en “illusjon av læring”. Å bruke svake hint kan imidlertid støtte studentene som lærte, spesielt hvis oppgaven er vanskelig. Gjenvinningspraksis er også gunstig for å hjelpe studentene til å føle seg roligere med sine avsluttende eksamener, noe som kan hjelpe dem med å utføre sitt beste.

Bokhentingspraksis CPD