med så mye fokus på å konstruere gode spørsmål for å maksimere gjenvinningspraksis i disse dager, hvordan takler vi da studenter som bare svarer med “Jeg don ikke vet ”? Innerdrive slo seg sammen med assisterende rektor og forfatter Michael Chiles for å utforske dette spørsmålet i denne bloggen …

Når studenter tilbyr en ikke-undersøkende handling som “Jeg vet ikke”, kan det være at de virkelig ikke vet svaret. Men for mange er det vanligvis fordi de er flau over å snakke. Andre bruker det som et gratis pass for å unngå å tenke. Uansett vil elevene dine vokse som elever hvis du kan bidra til å minimere antallet “Jeg vet ikke” svarene i klassen din.

Book Rosenshines prinsipper CPD -verksted

10 ideer for å bli kvitt “Jeg vet ikke” svarene i klasserommet ditt

Skille mellom “Jeg vet ikke” og “Jeg vet ikke”

Når elevene svarer med “Jeg vet ikke” på spørsmålet ditt, kan det være fordi de virkelig ikke vet svaret. Eller det kan være fordi de ganske enkelt ønsker å velge bort klassediskusjonen.

Det er avgjørende at vi former klasseromskulturen vår for å sikre at dette ikke er svaret. Nyere forskning har funnet at lærere med støttende og vennlige attributter fremmer elevens engasjement. Du kan vise dette gjennom bekreftelser og vise åpenhet med ikke-verbal oppførsel, for eksempel å gi smil og nikke når elevene svarer på spørsmålene dine. Dette må oppmuntre elevene dine til å delta med mye mer meningsfulle handlinger etter hvert som tiden går.

Reduser bekymring for feil

Mange studenter tyr til “Jeg vet ikke” fordi de mangler selvtillit og bekymrer seg for å gi feil svar. En måte å minimere denne bekymringen for å mislykkes på er å skape et psykologisk trygt klasserom, som er et der elevene tror de kan gjøre feil uten å bli ydmyket av lærerne og jevnaldrende.

Forskning har funnet at et psykologisk trygt miljø forbedrer studentenes tillit, noe som gjør dem mye mer komfortable med å gi svar uten å bekymre seg for om de har rett eller ikke. Du kan lage et psykologisk trygt klasserom ved å åpne hver student, bygge et læringsfokusert miljø og fremme god oppførsel.

Øk ventetidene

Ventetid er begrepet som brukes for å beskrive hvor lenge en lærer venter etter å ha stilt et spørsmål før han har bedt et svar.

Å utvide ventetidene dine kan bidra til at du får svar av høy kvalitet fra et bredere spekter av studenter, i stedet for bare fra den raskeste og/eller høyeste. Noen bekymrer seg for at å gjøre det kan demotivere de som allerede har fått svaret, men bevis tyder på at AZ Alkmaar Skjorter det å utvide ventetiden bare i noen få små sekunder kan utgjøre en mengde forskjell.

Spør “Hva tror du?”

Noen studenter svarer på et spørsmål med “Jeg vet ikke” fordi de er engstelige for at de må gi et fast, fullt engasjert svar, vanligvis under press.

Forskning antyder at når studenter genererer et svar på et spørsmål (dvs. gjennomføring av hentingspraksis) med høye innsatser, kan det påvirke læringen deres negativt. Dette gjør det mye tøft for dem å huske relevant informasjon de trenger for å danne svaret, og øke sjansene for å si “Jeg vet ikke”.

Prøv å følge opp “Hva tror Serbias herrelandslag i fotball Skjorter du?” Når du stiller et spørsmål om å senke innsatsen. Dette antyder at du prøver å finne studentens perspektiv, og lindrer presset på dem for å gi riktige svar. Det hjelper også med å minimere bekymringen for å mislykkes.

Kommenter andres svar

Du kan fremme studentdeltakelse ved å få dem til å kommentere sine jevnaldrende svar. For eksempel, hvis student A ikke vet svaret, kan du stille det samme spørsmålet til Student B, og deretter få student A til å kommentere Student Bs svar. Student Bs svar leverer en krok for å innlede FC Tokyo Skjorter studentens A -gjenfinning, som hjelper dannelsen av Student As svar.

Still noen andre et annet spørsmål

I en situasjon der student A ikke vet svaret på spørsmålet ditt, kan du stille et alternativt spørsmål til student B og deretter gå tilbake til student A for deres handling til det opprinnelige spørsmålet. Det alternative spørsmålet må imidlertid være likt det opprinnelige spørsmålet, slik at studenten Bs handling kan aktivere Student As henting av relevant informasjon.

En ekstra fordel med denne metoden er at den forhindrer repetisjon av spørsmål og fremmer variasjon i studenters svar.

Frontlasting

Det kan hjelpe lærerne å kommunisere tidlig at de verdsetter engasjement gjennom å stille spørsmål. En måte å gjøre dette på er å gi elevene dine en kort om hva de må forvente for det kommende skoleåret de første ukene av termin.

Fortell til elevene dine at du planlegger å stille mange spørsmål i klassen, og at du gjør dette fordi du vil at de skal øve på henting og engasjere deg mye dypere. Dette forbereder studentene mentalt å bli påkalt, fjerne overraskelseselementet, til slutt minimere Channull